Zugegeben ich bin ein Fan von Propaganda. Die große Auswahl an Texten, Liedern, Bildern und Filmen und deren Interpretation faszinieren mich immer wieder. Eines meiner absoluten Lieblingsstücke möchte ich im folgenden Beitrag kurz vorstellen. Bei einer meiner letzten Lehrproben (GK11) sollte es um die Geschichte der USA im 2.Weltkrieg gehen. Die Suche nach einem konkreten Thema gestaltete sich allerdings überaschend schwierig, da die von mir gefundenen Quellen entweder zu komliziert, zu lang, oder nur in englischer Sprache verfügbar waren. Nach einer ziemlich nervenaufreibenden Suche und mehreren grauen Haaren stieß ich zufällig auf den US-Kurzfilm The Fuehrer´s Face – Donald in Nutziland  aus dem Jahre 1943.

Weitere Recherchen ergaben, dass es sich hierbei tatsächlich um einen Oscar-prämierten(!!) Trickfilm aus dem Hause Disney handelt, der zu einer ganzen Reihe von Propagandafilmen gehört, die Disney in den 40er Jahren im Auftrag der US-Regierung produziert hatte. Bei The Fuehrer’s Face wacht Donald in Nutziland auf und durchlebt den militärischen Drilltag eines „typischen“ Deutschen in Nutziland. Das Ganze ist recht skurril und zum Teil auch witzig und bietet sich als historische Quelle für den Unterricht daher geradezu an. In meiner Stunde sollten die Schüler die verschiedenen Ausdrucksformen des Films analysieren (Ton, Sprache etc.) und anschließend in Bezug auf eine mögliche propagandistische Funktion der US-Unterhaltungsindustrie hin untersuchen. Statt dieser Ausrichtung könnte ich mir aber durchaus auch einen direkten Vergleich zwischen deutscher und amerikanischer Propaganda vorstellen.

„In time of war it’s typical – sometimes even useful to demonize your enemy“ Leonard Maltin)

Im Endergebnis ging es in allen Disney-Propagandafilmen – wie der US-Filmkritiker Maltin punktgenau formuliert – um eine Dämonisierung des Feindes. Vorherrschende Klischees wurden aufgenommen, überspitzt und humoristisch wirksam umgesetzt. Die Reaktion der US-Bevölkerung, die diese Filme damals im Kino als Vorschau zu sehen bekam war überwiegend positiv, was allein schon der Oscar für The Fuehrer’s Face verdeutlicht. Aus diesem Grund gab es wohl auch eine ganze Reihe weiterer Filme, bei denen Officer Donald jeweils in verschiedene militärische Rollen schlüpfte und auf die eine oder andere (tollpatschige) Weise den deutschen oder japanischen Feind besiegt. Ein paar weitere Beispiele habe ich unten aufgeführt.

Eine Ausnahme aus dem eher humoristischen Spektrum der Disney-Filme ist der 10-minütige Streifen Education for Death der in ziemlich bedrückenden Tönen und Bildern die Frage stellt What makes a nazi?. Die Antwort hierauf ist die Darstellung einer typischen ideologisierten und militarisierten Erziehung der Jugendlichen in Deutschland. Obgleich auch dies ein Propagandafilm ist, kratzten manche Filme doch sehr an der tatsächlichen Wirklichkeit der NS-Kindererziehung.

Sollte irgendwer Interesse an dem Material oder Verlauf meiner Unterrichtsstunde haben, genügt eine kurze Meldung bei mir. In diesem Sinne…

(Education for Death 1943)

(Commando Duck 1944)

(Donald gets drafted 1942)

 Auch wenn diese kleine Vorgeschichte suggeriert, es handele hierbei sich hierbei um einen kritischen Wurf in Richtung Eltern und Schulleitung(!), geht es mir doch vorrangig um die tatsächlich etwas exotisch klingende Methode Mystery. Denn ehrlich gesagt empfand auch ich die Idee im ersten Augenblick als ziemlich blödsinnig und materialaufwendig. Aber vielleicht erstmal zu den Fakten:

 Bei der Mystery-Idee handelt es sich um eine typische problemorientierte Unterrichtsmethode, bei der die Schüler die ihnen gestellte Problemstellung durch selbstständiges Fragen und Forschen lösen. So weit so normal. Des Pudels Kern ist aber, dass wir es hierbei nicht mit einer typischen Problemfrage zu tun haben (Bsp.: Welche Auswirkungen hat der Bau eines Staudammes auf die vorherrschende Umwelt?), sondern mit einer – auf den ersten Blick – recht skurrilen Frage (Bsp.:Warum musste die Liebe zwischen Thomas uns Sabine scheitern?). Was sich im ersten Moment recht blödsinnig anhört, hat durchaus Sinn, denn obwohl die Lerngruppe primär die romantische Frage im Blick hat, benötigen sie für deren Lösung eine Vielzahl an fachwissenschaftlichen Inhalten und Erkenntnissen. Das ganze erinnert also ein wenig an ein – in einer Geschichte eingebundenes – Stationen-Lernen, bei dem mehrere Themen nacheinander abgearbeitet werden müssen. Am Ende wissen die Schüler also nicht nur, dass die Liebe zwischen Thomas und Sabine aufgrund eines Staudammbaus zerstört wurde, sondern auch, welche Auswirkungen dieser auf die dortige Tier- und Menschenwelt hat. Ich bin zwar Geschichts- und Politiklehrer, aber ich denke, dass sich die Methode leicht auch auf andere Themen übertragen ließe: Beispielsweise könnte die Liebe zwischen Thomas und Sabine auch aufgrund der Einberufung von Thomas in den Krieg (Thema: Geschichte/ Nationalsozialismus) oder aufgrund eines berufsbedingten Wegzuges der Eltern (Thema: Politik/ Arbeitslosigkeit) scheitern.

 Da ich neben einer Passion für die Drei Fragezeichen auch ein großer Freund von Black-Stories bin, finde ich diesen Ansatz also durchaus reizvoll, da  er sich auf eine Menge Themen übertragen lässt und den Unterricht zusätzlich durch eine spannende Geschichte anreichert. Ohne es bislang versucht zu haben, würde ich prognostizieren, dass sich – je nach Geschichte – diese Methode fächerübergreifend sowohl in der Sek. I und II anwenden ließe. Das große Manko ist dabei nur, dass man die ganzen einzelnen Stationen erst mühselig ausarbeiten muss, bevor man sie einsetzen kann. Also eher etwas für langfristige Planer.

Was haltet Ihr von dieser Methode? Ideen, Vorschläge, Kritik?

P.S. Wer das Ganze einmal in didaktisch aufbereiteter und inhaltlich ausgearbeiteter Form lesen möchte, dem empfehle hierfür ich den Praxis-Geschichte-Artikel: Heinz, Fritz, das Geschenk und andere Verdächtige, der diese Methode aus dem Blickwinkel der Jugend im Nationalsozialismus aufgreift.

• Interessante Analogie, die die Märkische Oderzeitung da (unbewusst) macht…

via: http://www.moz.de/nachrichten/brandenburg/artikel-ansicht/dg/0/1/937258/

• Auf der Suche nach einem sehenswerten Museum in oder rund um Berlin stieß ich durch Zufall auf die Seite  der Wannsee-Villa, in der am 20. Januar 1942 die berüchtigte Konferenz bezüglich des organisierten Mordes an den europäischen Juden stattfand. Heute bietet dieser historische Ort – neben einer wirklich eindrucksvollen Ausstellung - auch eine Vielzahl an verschiedenen Dokumenten und Faksimiles, die von der Seite geladen werden können. Hierunter finden sich auch diverse Sekundärtexte und Bilder anhand derer sich das Thema im Unterricht sehr anschaulich aufarbeiten lässt.

Comic von Alexey Lipatov (Rus/ 2000)

Im Folgenden sehen wir einen kleinen Ausschnitt aus einer Comic-Strip-Auseinandersetzung zwischen Hitler und Stalin, die ursprünglich von Alexey Lipatov (Rus) gezeichnet, ungefähr 5 Jahre später ins Englische übersetzt und anschließend von Thomas Silbey und John Lunney endgültig in Fassung gebracht wurde. Historisch betrachtet, spielt die Situation wohl ungefähr nach dem deutschen Bruch des Hitler-Stalin-Paktes (1939) und dem damit verbundenen Krieg Deutschlands gegen die Sowjetunion (1940). Im Zentrum der Geschichte steht Stalin, der Hitler nach seinem vermeintlichen Verrat töten will. Dieser versucht nach kurzer Auseinandersetzung mit einem Flugzeug in Richtung Argentinien zu entfliehen, was ihm allerdings nicht vollends gelingt.

Insgesamt betrachtet, bin ich mir ehrlichgesagt selbst nicht ganz sicher, was ich von diesem Comic-Strip halten soll. Ist er jetzt geschmacklos oder großartig? Darf man Hitler und Stalin so abbilden, oder sollten wir mehr Geschichtsbewusstsein aufbringen? Ich denke in Zeiten knoop’scher Nazinovelas,  die Hitler als einen kaum fassbaren Menschen darstellen und damit auch ein stückweit glorifizieren, könnte eine derartige Darstellung (methodisch richtig eingesetzt und kritisch reflektiert!!!) im Unterricht mal eine Alternative darstellen. Vielleicht eine Art Entzauberung? Was meint ihr? Ich wäre auf Eure Einschätzung gespannt…

Ausschnitt...

©2001, comics.aha.ru

via johnl.org

aber trotzdem nett, dass ihr mal vorbeischaut…

Im Ergebnis zeigen sich jeweils individuelle Lebens- und Schicksalswege, dies sich aufgrund ihrer schmucklosen aber fesselnden Darstellungsart und der Länge von ungefähr 5-10 Minuten sehr gut in den Politikunterricht einbauen lassen.

(Der Obdachlose)

]]> http://dastafelblog.wordpress.com/2011/06/25/berlin-folgen-facetten-einer-grosstadt/feed/ 0 Herr Rein Berlin Unterricht Politik http://dastafelblog.wordpress.com/2011/06/23/grand-expectations-tolkien-am-inda-gymnasium/ http://dastafelblog.wordpress.com/2011/06/23/grand-expectations-tolkien-am-inda-gymnasium/#comments Thu, 23 Jun 2011 22:30:36 +0000 Herr Rein http://dastafelblog.wordpress.com/?p=1164 ]]> Die Woche nähert sich dem Ende. Morgen fahren unsere neuen Freunde aus Ironville (Derbyshire) über Amsterdam wieder nach England zurück. Übrig bleiben eine Menge neuer Erfahrungen und viele positive Erinnerungen. Es war schon toll zu sehen, wie sich die Mädchen und Jungs trotz der bestehenden Sprachbarrieren und ihres jugendlichen Alters (11 -14) Tag für Tag weiter einander angenähert haben und zum Schluß – beinahe wie selbstverständlich – eine gemeinsame Ausstellung erarbeitet haben, die von ungefähr 500 Schülern besucht wurde. Wir Lehrer sind jedenfalls stolz wie Bolle und voller neuer Ideen. So hab ich mir den Job vorgestellt…weiter gehts

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(Ein paar Eindrücke)